德國教育的“不做”而教，以大代小的教育模式！
在我國的教育問題上，一直都是同年齡段的一起接受教育。年齡相仿，認知也就差不多，之后就能夠一起教學，學的也都差不多。但是這樣的教學真的就是一種好的選擇嗎？在此就為大家介紹一下歐洲國家德國教育的模式！
在歐美，尤其是德國、英國、美國等國，混齡班的普及率非常大，不僅0-6的幼兒有混齡班，個別學校甚至出現0-12歲的混齡編班。
在德國，譬如一個班里，可能會有十歲的孩子，也可能會有三歲的孩子。雖然看上去很難管理，但在混齡幼兒園，不同年齡段的孩子活動時間也不同。但其實這樣的搭配也更好地分布了老師的職責。
從入學的第一天起，混齡環境的優勢就已經顯現出來了。傳統的入學模式，一個新班，所有孩子要在很短的時間內全部進入班級。大家都沒上過幼兒園，從來沒有跟家人分開過。
三四十個孩子哭成一片，這畫面簡直都不敢想啊。好不容易大家都平靜下來了，突然一個孩子小聲地念叨了一句「媽媽」，于是大家再次哭成一片……所以混齡非但不是問題，反而具有一些得天獨厚的優勢。
緩解入學分離焦慮
面對想媽媽的新孩子，大孩子們會遞上紙巾，還會安慰他們："不用怕，媽媽下午會來接你的。"面對不愿意進教室的孩子，大孩子會走出來告訴他們："沒關系，哥哥（姐姐）帶你進去玩。"
想家的新孩子進入班級后，看到班級里的其他孩子平和、快樂、專注地做著自己的事情。這種氛圍對他們來說也是一種正向的鼓勵。
避免競爭，專注自我
一個班級里的孩子都是同齡人，就有了去競爭的借口。上學時，考試都是要排名次的，據說現在不讓排名次了，但前段時間聽一個朋友說起自己孩子上小學的情況--班主任會經常在家長群里表揚某些同學表現得好，而這給其他的家長帶來了壓力。
家長的壓力，最后都會轉化到孩子身上去。學校里的競爭從未消失過，只是換湯不換藥而已。有句話叫做「競爭意識會削弱競爭力」。
意思是，你越想贏別人，就越會去注重怎樣贏得競爭本身，而忽略了自身能力的發展。相反，如果你不去管別人做得怎么樣，只專注于自己，則能夠最大程度地發展自己的能力。這個時候，你自然能夠贏過別人。
一個六歲的孩子，他怎么好意思去跟三歲的孩子比呢？真實的社會，有接受幫助，有提供幫助，有合作混齡環境最核心的好處，還在于它的真實性。
混齡環境，并不是要模擬出真實的社會，而是說真實的社會本來就應該是這樣。在3-6歲的三年循環中，小孩子會接受很多來自大孩子的幫助。但他們不僅僅是在接受幫助，他們也會去觀察大孩子所做的事情，向他們學習。
大孩子會經常向小孩子提供幫助，在這個過程中，他們的領導力在形成。另外，通過幫助小孩子，大孩子也鞏固了自己所掌握的知識和技能。
教會孩子交流、合作
當然了，混齡環境中孩子之間的互動并不僅限于大孩子幫小孩子、小孩子被大孩子幫助。孩子們也需要跟同齡人交流、合作。最為關鍵的是，無論是接受（請求）幫助、提供幫助、還是合作，所有的行為都不是由成人來主導的，而是孩子自發的。社交技巧的發展，就在這個小社會中形成了。未來的主人翁兒童之家，對于孩子們來說，是真正意義上的「家」。
在這里，他們承擔起照顧彼此的責任，也承擔起照顧環境的責任。他們在這里學習、工作、生活。他們是這個混齡小社會的主人，他們是自己身體和思想的主人。在這里生活的每一天，都幫助他們一步步邁向未來的那個自己，讓他們成為未來的主人翁。所以老師可能什么都不用教，孩子們自己也跟著會了。
當然，也會有很多的家長擔心孩子們在學校里面會被大齡孩子欺負，但是事實上，在這樣的場合里面，大齡孩童所展現的只有領導力和親和力，懂得去照顧小孩子。這可能也就是為什么德國教育為什么這么受歡迎的問題吧。一種耳濡目染，帶動的教育。
聲明：本文圖片來源于網絡
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